Методы, средства и уровни научного исследования. Средства и методы научного исследования Средства научно теоретического исследования

Средства и методы являются важнейшими составляющими компонентами логической структуры организации деятельности.

В ходе развития науки разрабатываются и совершенствуются средства познания: материальные, математические, логические, языковые, информационные. Все средства познания – это специально создаваемые средства. Материальные средства познания – это, в первую очередь, приборы для научных исследований. В истории с возникновением материальных средств познания связано формирование эмпирических методов исследования – наблюдения, измерения, эксперимента.

Использование материальных средств познания в науке вообще – оказывает глубокое влияние на формирование понятийного аппарата наук, на способы описания изучаемых предметов, способы рассуждений и представлений, на используемые обобщения, идеализации и аргументы.

Информационные средства познания. Массовое внедрение вычислительной техники, информационных технологий, средств телекоммуникаций коренным образом преобразует научно-исследовательскую деятельность во многих отраслях науки, делает их средствами научного познания. Информационные средства позволяют значительно упростить обработку статистических данных практически во всех отраслях науки. А применение спутниковых навигационных систем во много раз повышает точность измерений в геодезии, картографии и т.д.

Математические средства познания. Развитие математических средств познания оказывает все большее влияние на развитие современной науки, они проникают и в гуманитарные, общественные науки. Математика, будучи наукой о количественных отношениях и пространственных формах, абстрагированных от их конкретного содержания, разработала и применила конкретные средства отвлечения формы от содержания и сформулировала правила рассмотрения формы как самостоятельного объекта в виде чисел, множеств и т.д., что упрощает, облегчает и ускоряет процесс познания, позволяет глубже выявить связь между объектами, от которых абстрагирована форма, вычленить исходные положения, обеспечить точность и строгость суждений. Математические средства позволяют рассматривать не только непосредственно абстрагированные количественные отношения и пространственные формы, но и логически возможные, то есть такие, которые выводят по логическим правилам из ранее известных отношений и форм.

Под влиянием математических средств познания претерпевает существенные изменения теоретический аппарат описательных наук. Математические средства позволяют систематизировать эмпирические данные, выявлять и формулировать количественные зависимости и закономерности. Математические средства используются также как особые формы идеализации и аналогии (математическое моделирование).

Логические средства познания. В любом исследовании ученому приходится решать логические задачи. Использование логических средств в процессе построения рассуждений и доказательств позволяет исследователю отделять контролируемые аргументы от интуитивно или некритически принимаемых, ложные от истинных, путаницу от противоречий.

Языковые средства познания. Важным языковым средством познания являются, в том числе, правила построения определений понятий (дефиниций). Во всяком научном исследовании ученому приходится уточнять введенные понятия, символы и знаки, употреблять новые понятия и знаки. Определения всегда связаны с языком как средством познания и выражения знаний.

Существенную, подчас определяющую роль в построении любой научной работы играют применяемые методы исследования.

Методы исследования подразделяются на эмпирические (эмпирический – дословно – воспринимаемый посредством органов чувств) и теоретические .

Исходя из этого мы выделяем:

– методы-операции;

– методы-действия.

Теоретические методы:

– методы – познавательные действия: выявление и разрешение противоречий, постановка проблемы, построение гипотезы и т.д.;

– методы-операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизация и т.д.

Табл. 3 Методы научного исследования

Методология
научных
исследований
Лекция 3

Тема 3. Средства и методы научного исследования

Средства познания: материальные, информационные,
математические, логические, языковые.
Классификация методов научного исследования.
Эмпирический и теоретический уровни познания.
Теоретические методы исследования (анализ, синтез,
сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение,
формализация, индукция, дедукция, идеализация,
аналогия, моделирование).
Эмпирические методы исследования (изучение
литературы, документов и результатов деятельности,
наблюдение, измерение, опрос, метод экспертных
оценок, тестирование, обследование, мониторинг,
изучение и обобщение опыта, эксперимент,
ретроспекция, прогнозирование).

Средства научного исследования

Средства научного исследования (средства познания)

В ходе развития науки разрабатываются и
совершенствуются средства познания: материальные,
математические, логические, языковые. Кроме того, в
последнее время к ним, очевидно, необходимо добавить
информационные средства как особый класс.
Все средства познания – это специально создаваемые
средства. В этом смысле материальные,
информационные, математические, логические,
языковые средства познания обладают общим
свойством: их конструируют, создают, разрабатывают,
обосновывают для тех или иных познавательных целей.

Материальные
Языковые
Информационные
Средства
познания
Логические
Математические

Материальные средства познания

Эти средства непосредственно направлены на изучаемые
объекты, им принадлежит главная роль в эмпирической
проверке гипотез и других результатов научного
исследования, в открытии новых объектов, фактов.
Использование материальных средств познания в науке
вообще – микроскопа, телескопа, синхрофазотрона,
спутников Земли и т.д. – оказывает глубокое влияние на
формирование понятийного аппарата наук, на способы
описания изучаемых предметов, способы рассуждений и
представлений, на используемые обобщения,
идеализации и аргументы.
В истории с возникновением материальных средств
познания связано формирование эмпирических методов
исследования – наблюдения, измерения, эксперимента.

Информационные средства познания

Массовое внедрение вычислительной техники,
информационных технологий, средств телекоммуникаций
коренным образом преобразует научно-исследовательскую
деятельность во многих отраслях науки, делает их
средствами научного познания.
В последние десятилетия вычислительная техника широко
используется для автоматизации эксперимента в физике,
биологии, в технических науках и т.д., что позволяет в
сотни, тысячи раз упростить исследовательские
процедуры и сократить время обработки данных. Кроме
того, информационные средства позволяют значительно
упростить обработку статистических данных практически
во всех отраслях науки. А применение спутниковых
навигационных систем во много раз повышает точность
измерений в геодезии, картографии и т.д.

Компьютерная технология формализованного описания,
конструирования и визуализации генных сетей:
редактор генных сетей GenNetEd.
Edit component
properties

Математические средства познания

Математика сформулировала правила рассмотрения
объекта исследования в виде чисел, множеств и т. д.,
абстрагированных от конкретного содержания, что
упрощает, облегчает и ускоряет процесс познания,
позволяет глубже выявить связь между объектами,
вычленить исходные положения, обеспечить точность
и строгость суждений.
Математические средства позволяют рассматривать не
только непосредственно абстрагированные
количественные отношения и пространственные
формы, но и логически возможные, которые выводят
по логическим правилам из ранее известных
отношений и форм.

Математические средства познания

Под влиянием математических средств познания
претерпевает существенные изменения
теоретический аппарат описательных наук.
Математические средства позволяют
систематизировать эмпирические данные,
выявлять и формулировать количественные
зависимости и закономерности.
Математические средства используются также как
особые формы идеализации и аналогии
(математическое моделирование).

Логические средства познания

В любом исследовании ученому приходится решать
логические задачи:
- каким логическим требованиям должны удовлетворять
рассуждения, позволяющие делать объективно-истинные
заключения; каким образом контролировать характер этих
рассуждений?
- каким логическим требованиям должно удовлетворять
описание эмпирически наблюдаемых характеристик?
- как логически анализировать исходные системы
научных знаний, как согласовывать одни системы знаний с
другими системами знаний (например, в социологии и
близко с ней связанной психологии)?
- каким образом строить научную теорию, позволяющую
давать научные объяснения, предсказания и т.д.?

Логические средства познания

Использование логических средств в
процессе построения рассуждений и
доказательств позволяет исследователю
отделять контролируемые аргументы от
интуитивно или некритически
принимаемых, ложные от истинных,
путаницу от противоречий.

Логические средства познания

Принцип индукции утверждает, что: Наблюдение
явления Х, которое соответствует теории Т,
увеличивает вероятность того, что теория Т
истинна.
Индуктивные умозаключения широко
используются в науке. Мнение об истинности
многих научных законов (таких, как, например,
законы Ньютона) базируется на том, что
множество наблюдений подтверждает их
истинность, в то время как не существует
наблюдений, которые противоречили бы этим
законам (в тех условиях, где эти законы должны
быть применимы согласно теории).

«Предположим, что существует теория, согласно которой все
вороны чёрные. Согласно формальной логике, эта теория
эквивалентна теории, что все предметы, не являющиеся чёрными,
не являются воронами. Если человек увидит много чёрных
воронов, то его уверенность в том, что эта теория верна,
увеличится. Если же он увидит много красных яблок, то это
увеличит его уверенность в том, что все нечёрные предметы
не являются воронами, и, согласно вышесказанному, должно также
увеличить и его уверенность в том, что все вороны чёрные».
Однако этот вывод противоречит интуитивному восприятию
ситуации человеком. Наблюдение красных яблок увеличит
уверенность наблюдателя в том, что все нечёрные предметы не
являются воронами, но при этом не увеличит его уверенность в
том, что все вороны чёрные.

Софизм представляет собой некое логичное по структуре умозаключение, доказывающее абсурдное или парадоксальное утверждение,

некое логичное по
структуре
умозаключение,
доказывающее
абсурдное или
парадоксальное
утверждение,
которое
противоречит
общепринятой
объективной
истине.
Современный софизм, обосновывающий,
что с возрастом «годы жизни» не только кажутся,
но и на самом деле короче:
«Каждый год вашей жизни - это её 1/п часть, где п –
число прожитых вами лет. Но п+1>п. Следовательно,
1/ п+1 <1/п».

Языковые средства познания

Важным языковым средством познания являются правила
построения определений понятий (дефиниций). Во всяком
научном исследовании ученому приходится уточнять
введенные понятия, символы и знаки, употреблять новые
понятия и знаки. Определения всегда связаны с языком как
средством познания и выражения знаний.
Правила использования языков как естественных, так и
искусственных, при помощи которых исследователь строит
свои рассуждения и доказательства, формулирует
гипотезы, получает выводы и т.д., являются исходным
пунктом познавательных действий. Знание их оказывает
большое влияние на эффективность использования
языковых средств познания в научном исследовании.

«Границы моего языка означают границы
моего мира» (Л. Витгенштейн)
«Словом и через слово познаем мы
реальность, и слово есть сама реальность»
(П. Флоренский)
«Язык помогает нам познавать мир так же,
как зрение и слух» (Н. Хомский)
«Истину нельзя передать на одном языке»
(И. Гарин)

Классификация методов научного исследования

Определения

Метод (гр. methodos) это 1) способ познания,
исследования явлений природы и общественной
жизни; 2) прием, способ и образ действий.
Научный метод – это система правил и предписаний,
направляющих человеческую деятельность
(производственную, политическую, культурную,
научную, образовательную и т.д.) к достижению
поставленной цели.
Если методология – это стратегия научных
исследований, обеспечивающих достижение цели,
сформулированной в гипотезе предполагаемых
научных результатов (генеральный путь познания),
то метод – это тактика, показывающая как лучше
всего идти этим путем.

Определения

Методы науки – система регулятивных принципов, в
соответствии с которыми выстраивается научная
деятельность.
Методы исследования – приемы, процедуры и операции
эмпирического и теоретического познания и изучения
явлений действительности. С помощью этой группы
методов получают достоверные сведения, используемые
для построения научных теорий и выработки практических
рекомендаций.
Система методов исследования определяется исходной
концепцией исследователя: его представлениями о
сущности и структуре изучаемого, общей методологической
ориентации, целей и задач конкретного исследования.

Никакой метод не дает исследователю готового шаблона

Необходимо правильное и адекватное применение
научных методов. Как заметил академик П.Капица,
научный метод «как бы является скрипкой
Страдивариуса, самой совершенной из скрипок, но
чтобы на ней играть, нужно быть музыкантом и знать
музыку. Без этого она будет так же фальшивить, как и
обычная скрипка».
Метод зависит не столько от объекта, сколько от
субъекта. Перед исследователем часто встает вопрос о
выборе метода исследования. На этот выбор оказывают
влияние уровень научной подготовки исследователя,
опыт познавательной деятельности и т.д. Поэтому на
основе одной и той же теории могут возникнуть
субъективные модификации метода.

Методы научного исследования
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ЭМПИРИЧЕСКИЕ
методы-операции
методы-действия
методыоперации
методы-действия
анализ
синтез
сравнение
абстрагирован
ие
конкретизация
обобщение
формализация
индукция
дедукция
идеализация
аналогия
моделирование
мысленный
эксперимент
воображение
диалектика
научные теории,
доказательство
анализ систем
знаний
дедуктивный
(аксиоматически
й) метод
индуктивнодедуктивный
метод
выявление и
разрешение
противоречий
постановка
проблем
построение
гипотез
изучение
литературы,
документов и
результатов
деятельности
наблюдение
измерение
опрос
(устный и
письменный)
экспертные
оценки
тестировани
е
методы
отслеживания
объекта
(обследование,
мониторинг,
изучение и
обобщение
опыта)
методы
преобразования
объекта
(опытная работа,
эксперимент)
методы
исследования
объекта во
времени
(ретроспектива,

Классификация методов диссертационного исследования

I. Поиска (до получения результата)
II. Получения (во время получения результата)
III. Обоснования
IV. Презентации
(после
получения
результата)
РЕЗУЛЬТАТ
ПОИСК
ПОЛУЧЕНИЕ
ОБОСНОВАНИЕ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Теоретические «методы –
операции» определяются
по основным
мыслительным
операциям:
анализ и синтез,
сравнение,
абстрагирование и
конкретизация,
обобщение,
формализация, индукция
и дедукция, идеализация,
аналогия, моделирование,
мысленный эксперимент.

Теоретические методы-операции

Анализ – это разложение исследуемого целого на
части, выделение отдельных признаков и качеств
явления, процесса или отношений явлений,
процессов. Процедуры анализа входят органической
составной частью во всякое научное исследование
и обычно образуют его первую фазу, когда
исследователь переходит от нерасчлененного
описания изучаемого объекта к выявлению его
строения, состава, его свойств и признаков.
Одно и то же явление, процесс можно
анализировать во многих аспектах. Всесторонний
анализ явления позволяет глубже рассмотреть его.

Теоретические методы-операции

Синтез – соединение различных элементов, сторон
предмета в единое целое (систему). Синтез – не простое
суммирование, а смысловое соединение.
Синтез противоположен анализу, с которым он неразрывно
связан. Синтез как познавательная операция выступает в
различных функциях теоретического исследования. Любой
процесс образования понятий основывается на единстве
процессов анализа и синтеза. Эмпирические данные,
получаемые в том или ином исследовании, синтезируются
при их теоретическом обобщении.
В теоретическом научном знании синтез выступает в
функции взаимосвязи теорий, относящихся к одной
предметной области, а также в функции объединения
конкурирующих теорий например, синтез корпускулярных и
волновых представлений в физике).

Теоретические методы-операции

Сравнение – это познавательная операция,
лежащая в основе суждений о сходстве или
различии объектов. С помощью сравнения
выявляются количественные и качественные
характеристики объектов, осуществляется их
классификация, упорядочение и оценка.
Сравнение – это сопоставление одного с
другим. При этом важную роль играют
основания, или признаки сравнения, которые
определяют возможные отношения между
объектами.

Теоретические методы-операции

Абстрагирование – одна из основных
мыслительных операций, позволяющая
мысленно вычленить и превратить в
самостоятельный объект рассмотрения
отдельные стороны, свойства или состояния
объекта в чистом виде. Абстрагирование лежит
в основе процессов обобщения и образования
понятий.
Такое вычленение возможно только в
мысленном плане – в абстракции. Так,
геометрическая фигура тела сама по себе
реально не существует и от тела отделиться не
может. Но благодаря абстрагированию она
мысленно выделяется, фиксируется, например
– с помощью чертежа, и самостоятельно
рассматривается в своих специфических

Теоретические методы-операции

Конкретизация
– процесс,
противоположный абстрагированию, то есть
нахождение целостного, взаимосвязанного,
многостороннего и сложного. Исследователь
первоначально образует различные
абстракции, а затем на их основе
посредством конкретизации воспроизводит
эту целостность (мысленное конкретное), но
уже на качественно ином уровне познания
конкретного.
Диалектика теоретического мышления и
состоит в единстве абстрагирования,
создания различных абстракций и
конкретизации, движения к конкретному и

Теоретические методы-операции

Обобщение – одна из основных познавательных
мыслительных операций, состоящая в выделении и
фиксации относительно устойчивых, инвариантных свойств
объектов и их отношений
Обобщение позволяет отображать свойства и отношения
объектов независимо от частных и случайных условий их
наблюдения. Отделение общих свойств от частных и
обозначение их словом позволяет в сокращенном, сжатом
виде охватывать все многообразие объектов, сводить их в
определенные классы, а затем посредством абстракций
оперировать понятиями без непосредственного обращения
к отдельным объектам.
Функция обобщения состоит в упорядочении многообразия
объектов, их классификации.

Теоретические методы-операции

Формализация – отображение результатов
мышления в точных понятиях или утверждениях.
Является как бы мыслительной операцией «второго
порядка». Формализация противопоставляется
интуитивному мышлению. В математике и
формальной логике под формализацией понимают
отображение содержательного знания в знаковой
форме или в формализованном языке.
Формализация, то есть отвлечение понятий от их
содержания, обеспечивает систематизацию знания,
при которой отдельные элементы его координируют
друг с другом. Истинная наука возможна лишь на
основе абстрактного мышления, последовательных
рассуждений исследователя, протекающих в
логической языковой форме посредством понятий,
суждений и выводов.

Теоретические методы-операции

В научных суждениях устанавливаются связи между
объектами, явлениями или между их определенными
признаками. В научных выводах одно суждение
исходит от другого, на основе уже существующих
выводов делается новый. Существуют два основных
вида выводов: индуктивные (индукция) и дедуктивные
(дедукция).
Индукция
– это умозаключение от частных
объектов, явлений к общему выводу, от отдельных
фактов к обобщениям.
Дедукция – это умозаключение от общего к
частному, от общих суждений к частным выводам.

Теоретические методы-операции

Аналогия (моделирование) – мыслительная
операция, когда знание, полученное из рассмотрения какоголибо одного объекта (модели), переносится на другой,
менее изученный или менее доступный для изучения, менее
наглядный объект, именуемый прототипом, оригиналом.
Открывается возможность переноса информации по
аналогии от модели к прототипу.
В этом суть одного из специальных методов теоретического
уровня – моделирования (построения и исследования
моделей). Различие между аналогией и моделированием
заключается в том, что, если аналогия является одной из
мыслительных операций, то моделирование может
рассматриваться в разных случаях и как мыслительная
операция и как самостоятельный метод – метод-действие.

Теоретические методы-действия

К познавательным методам-действиям относятся:
диалектика, научные теории, доказательство, анализ
систем знаний, дедуктивный (аксиоматический) метод,
индуктивно-дедуктивный метод, постановка проблем,
построение гипотез.
Законы диалектики: переход количественных
изменений в качественные, единство и борьба
противоположностей и др.; анализ парных
диалектических категорий: историческое и логическое,
явление и сущность, общее (всеобщее) и единичное и
др. являются неотъемлемыми компонентами любого
грамотно построенного научного исследования.

Теоретические методы-действия

Научные теории, проверенные практикой: любая
такая теория, по существу, выступает в функции
метода при построении новых теорий в данной или
даже в других областях научного знания, а также в
функции метода, определяющего содержание и
последовательность экспериментальной
деятельности исследователя.
Доказательство – теоретическое (логическое)
действие, в процессе которого истинность какой-либо
мысли обосновывается с помощью других мыслей.
Всякое доказательство состоит из трех частей: тезиса,
доводов (аргументов) и демонстрации. По способу
ведения доказательства бывают прямые и косвенные,
по форме умозаключения – индуктивными и
дедуктивными.

Теоретические методы-действия

Дедуктивный метод (синоним – аксиоматический
метод) – способ построения научной теории, при котором в
ее основу кладутся некоторые исходные положения
аксиомы (синоним – постулаты), из которых все остальные
положения данной теории (теоремы) выводятся чисто
логическим путем посредством доказательства.
Индуктивно-дедуктивный метод: сначала
накапливается эмпирический базис, на основе которого
строятся теоретические обобщения (индукция), которые
могут выстраиваться в несколько уровней – например,
эмпирические законы и теоретические законы – а затем эти
полученные обобщения могут быть распространены на все
объекты и явления, охватываемые данной теорией
(дедукция).

Теоретические методы-действия

Гипотетический метод познания
предполагает разработку научной гипотезы на
основе изучения физической, химической и т.п.,
сущности исследуемого явления,
формулирование гипотезы, составление
расчетной схемы алгоритма (модели), ее
изучение, анализ, разработка теоретических
положений.
Исторический метод познания предполагает
исследование возникновения, формирования и
развития объектов в хронологической
последовательности.

Контрольные вопросы

1.
2.
3.
4.
5.
Приведите примеры материальных,
информационных, математических, логических,
языковых средств познания.
Что такое «научный метод»?
Как классифицируют методы научного
познания?
Назовите основные теоретические методы
исследования. Какие из них Вы предполагаете
использовать на различных этапах проведения
научного исследования?
В чем заключается особенность конкретнонаучных методов в сравнении с
общенаучными? Приведите примеры.

Контрольные вопросы

1. появляется возможность возникновения индуктивных
рассуждений, которые можно иллюстрировать
следующей шуткой. Употреблять огурцы в пищу опасно.
Этот вывод не голословен и основан на большом
статистическом материале. Практически все люди,
страдающие хроническими заболеваниями, ели огурцы,
99% людей, умерших от рака, при жизни ели огурцы,
70,1% погибших в авиа- и автокатастрофах накануне
аварий употребляли огурцы в том или ином виде.
Практически 70% преступников происходят из семей,
где периодически употребляли огурцы, причем (что
интересно) 98% несовершеннолетних правонарушителей
происходят из семей, где огурцы употреблялись
постоянно.
Данный пример показывает, как легко глупость выдать
за научную истину, обосновывая ошибочную гипотезу
статистическими данными.

Общенаучные методы:

I. Эмпирические
1.1. Наблюдение (преднамеренное и целенаправленное восприятие).
1.2. Эксперимент (наблюдение за изменением в результате
организованного вмешательства в самопротекающий ход событий
1.3. Измерение (установление количественных характеристик)
1.4. Сравнение (а сравнение двух теорий?).
II. Теоретические
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Формализация.
Аксиоматический.
Гипотетико-дедуктивный.
Восхождение от абстрактного к конкретному.
III. Общелогические
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Анализ, синтез.
Абстрагирование, обобщение.
Идеализация, моделирование.
Аналогия, индукция.
Системный подход.
76

Классификация научных методов

I.
II.
III.
IV.
V.
Философские:
метафизические
диалектические
феноменологические
герменевтические
Общенаучные:
эмпирические
теоретические
общелогические
Частнонаучные
Дисциплинарные.
Междисциплинарные.

Под методом понимается система регулятивных принципов практической или теоретической деятельности человека. Метод (греч. methodos - путь исследования, теория, учение) - это способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности .

Лишь благодаря исследованию различных методов человеческая деятельность может быть эффективной. Это замечено уже давно. Еще английский ученый Ф. Бэкон, подчеркивая огромное значение метода, сравнивал его со светильником, освещающим путнику дорогу в темноте. Он метко сказал, что даже хромой, идущий по дороге, опережает того, кто бежит по бездорожью. Подобного же мнения придерживались многие ученые, считавшие, что изучить метод, которым пользовался ученый, делая гениальное открытие, не менее важно для науки, чем само это открытие. Заслуживают внимания слова немецкого афериста Г. Лихтенберга, который остроумно заметил, что было бы куда лучше, если бы людей учили не тому, что думать, а тому, как надо думать.

К числу общих методов научного познания можно отнести такие, которые имеют ограниченную (по крайней мере, в двух следующих отношениях) сферу действия:

¨ применяются не во всех областях знания, а лишь в части. Например, наблюдения и эксперимент широко применяются в биологии и медицине и не находят применения в математике, и наоборот: широко используемые в математике метод идеализации и аксиоматический метод не находят применения в медицине и биологии;

¨ используются только на отдельных (а не на любых) ступенях процесса познания. Идеализация, формализация и другие менее популярные методы находят широкое применение только на теоретическом уровне знания. Что же касается наблюдения, сравнения, измерения и эксперимента, то эти методы используются главным образом на эмпирическом уровне познания.

Под средствами исследования понимаются материальные системы, за-шаюшие объект исследования (в случае применения моделей) или чело-а в т рех его основных функциях: чувствующего (микроскоп, телескоп, усилитель); мыслящего (ЭВМ); действующего (ракета, луч лазера).

Исходя из логики движения знания и характера организации познания, можно выделить два основных уровня научного исследования: эмпирический и теоретический, а также методы исследования, которые применяются как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях.

Эмпирический уровень исследования. На этом уровне исследователь накапливает факты, информацию об исследуемых объектах и проводит:

¨ наблюдения;

¨ сравнения:

¨ измерения;

¨ эксперименты;

¨ первичную систематизацию знаний (в форме таблиц, схем, перечней, графиков и т.п.).

Теоретический уровень исследования. На этом уровне происходит синтез накопленных знаний в форме научной теории. В теории понятия и суждения исследуемой области явлений объединены центральной мыслью теории - идеей.

В зависимости от того, на каком уровне производится исследование и какие цели оно преследует, применяются и соответствующие общие методы познания.

Для удобства изучения и практического применения тех или иных методов их целесообразно разделить на три группы:

¨ методы эмпирического исследования;

¨ методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования;

¨ методы теоретического исследования.

Рассматривая роль исследования в деятельности менеджера, необходимо отметить, что это один из основных самостоятельных видов его практической деятельности. Вместе с тем исследование в той или иной мере проявляется и в других видах его деятельности: управленческой, экономически, организационной, аналитической, методической, информационной, консультационной и т.п. Следовательно, исследование как процесс выработки новых знаний в работе менеджера так же необходимо, как и другие виды деятельности.

Исследование характеризуется объективностью, воспроизводимостью доказательностью, точностью, т.е. тем, что необходимо менеджеру в практической деятельности.

От менеджера, занимающегося самостоятельным исследованием, можно ожидать:

1) умения выбирать и ставить вопросы;

2) умения пользоваться средствами, которыми располагает наука (если
он не находит свои, новые);

3) умения разобраться в полученных результатах, т.е. понимать, что
дало исследование и дало ли оно вообще что-нибудь.

Начинающему исследователю необходимо с первых шагов самостоятельной работы проявить активность и стремление прежде всего самому справиться с возникшими затруднениями, прибегая к помощи руководителя только в наиболее трудных случаях.

Транскрипт

1 Средства и методы научного исследования Средства и методы являются важнейшими составляющими компонентами логической структуры организации деятельности. Поэтому они составляют крупный раздел методологии как учения об организации деятельности. Средства научного исследования (средства познания). В ходе развития науки разрабатываются и совершенствуются средства познания: материальные, математические, логические, языковые . Кроме того, в последнее время к ним, очевидно, необходимо добавить информационные средства как особый класс. Все средства познания - это специально создаваемые средства. В этом смысле материальные, информационные, математические, логические, языковые средства познания обладают общим свойством: их конструируют, создают, разрабатывают, обосновывают для тех или иных познавательных целей. Материальные средства познания - это, в первую очередь, приборы для научных исследований. В истории с возникновением материальных средств познания связано формирование эмпирических методов исследования - наблюдения, измерения, эксперимента. Эти средства непосредственно направлены на изучаемые объекты, им принадлежит главная роль в эмпирической проверке гипотез и других результатов научного исследования, в открытии новых объектов, фактов. Использование материальных средств познания в науке вообще - микроскопа, телескопа, синхрофазотрона, спутников Земли и т.д. - оказывает глубокое влияние на формирование понятийного аппарата наук, на способы описания изучаемых предметов, способы рассуждений и представлений, на используемые обобщения, идеализации и аргументы. Информационные средства познания. Массовое внедрение вычислительной техники, информационных технологий, средств телекоммуникаций коренным образом преобразует научно-исследовательскую деятельность во многих отраслях науки, делает их средствами научного познания. В том числе, в последние

2 десятилетия вычислительная техника широко используется для автоматизации эксперимента в физике, биологии, в технических науках и т.д., что позволяет в сотни, тысячи раз упростить исследовательские процедуры и сократить время обработки данных. Кроме того, информационные средства позволяют значительно упростить обработку статистических данных практически во всех отраслях науки. А применение спутниковых навигационных систем во много раз повышает точность измерений в геодезии, картографии и т.д. Математические средства познания. Развитие математических средств познания оказывает все большее влияние на развитие современной науки, они проникают и в гуманитарные, общественные науки. Математика, будучи наукой о количественных отношениях и пространственных формах, абстрагированных от их конкретного содержания, разработала и применила конкретные средства отвлечения формы от содержания и сформулировала правила рассмотрения формы как самостоятельного объекта в виде чисел, множеств и т.д., что упрощает, облегчает и ускоряет процесс познания, позволяет глубже выявить связь между объектами, от которых абстрагирована форма, вычленить исходные положения, обеспечить точность и строгость суждений. Математические средства позволяют рассматривать не только непосредственно абстрагированные количественные отношения и пространственные формы, но и логически возможные, то есть такие, которые выводят по логическим правилам из ранее известных отношений и форм. Под влиянием математических средств познания претерпевает существенные изменения теоретический аппарат описательных наук. Математические средства позволяют систематизировать эмпирические данные, выявлять и формулировать количественные зависимости и закономерности. Математические средства используются также как особые формы идеализации и аналогии (математическое моделирование). Логические средства познания. В любом исследовании ученому приходится решать логические задачи:

3 - каким логическим требованиям должны удовлетворять рассуждения, позволяющие делать объективно-истинные заключения; каким образом контролировать характер этих рассуждений? - каким логическим требованиям должно удовлетворять описание эмпирически наблюдаемых характеристик? - как логически анализировать исходные системы научных знаний, как согласовывать одни системы знаний с другими системами знаний (например, в социологии и близко с ней связанной психологии)? - каким образом строить научную теорию, позволяющую давать научные объяснения, предсказания и т.д.? Использование логических средств в процессе построения рассуждений и доказательств позволяет исследователю отделять контролируемые аргументы от интуитивно или некритически принимаемых, ложные от истинных, путаницу от противоречий. Языковые средства познания. Важным языковым средством познания являются, в том числе, правила построения определений понятий (дефиниций). Во всяком научном исследовании ученому приходится уточнять введенные понятия, символы и знаки, употреблять новые понятия и знаки. Определения всегда связаны с языком как средством познания и выражения знаний. Правила использования языков как естественных, так и искусственных, при помощи которых исследователь строит свои рассуждения и доказательства, формулирует гипотезы, получает выводы и т.д., являются исходным пунктом познавательных действий. Знание их оказывает большое влияние на эффективность использования языковых средств познания в научном исследовании. Методы научного исследования. Существенную, подчас определяющую роль в построении любой научной работы играют применяемые методы исследования. Методы исследования подразделяются на эмпирические (эмпирический - дословно - воспринимаемый посредством органов чувств) и теоретические. Если методология - учение об организации деятельности, тогда научное исследование - это цикл деятельности, его структурными единицами выступают

4 направленные действия. Как известно, действие - единица деятельности, отличительной особенностью которой является наличие конкретной цели. Структурными же единицами действия являются операции, соотнесенные с объективно-предметными условиями достижения цели. Одна и та же цель, соотносимая с действием, может быть достигнута в разных условиях; то или иное действие может быть реализовано разными операциями. Вместе с тем одна и та же операция может входить в разные действия (А.Н. Леонтьев). Исходя из этого мы выделяем (см. Табл. 3): методы-операции; методы-действия. Таблица 3. Методы научного исследования ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЭМПИРИЧЕСКИЕ методы- операции методы-действия методы- операции методы- действия анализ диалектика (как метод) изучение методы отслеживания литературы, объекта: обследование, документов и мониторинг, изучение и результатов обобщение опыта деятельности синтез построение гипотез наблюдение методы преобразования объекта: опытная работа, эксперимент сравнение научные теории, опрос (устный и письменный) абстрагирование проверенные практикой измерение тестирование конкретизация доказательство экспертные оценки аналогия метод анализа обобщение систем знаний формализация дедуктивный (аксиоматический) метод моделирование выявление и разрешение противоречий индукция постановка проблем дедукция индуктивно- идеализация дедуктивный метод мысленный эксперимент воображение

5 Такой подход не противоречит определению метода, которое дает Энциклопедический словарь : - во-первых, метод как способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи - метод-действие; - во-вторых, метод как совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности - метод-операция. Таким образом, в дальнейшем мы будем рассматривать методы исследования в следующей группировке: Теоретические методы: - методы - познавательные действия: выявление и разрешение противоречий, постановка проблемы, построение гипотезы и т. д.; - методы-операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизация и т. д. Эмпирические методы: - методы - познавательные действия: обследование, мониторинг, эксперимент и т.д.; - методы-операции: наблюдение, измерение, опрос, тестирование и т.д. Теоретические методы (методы-операции). Теоретические методы-операции имеют широкое поле применения, как в научном исследовании, так и в практической деятельности. Теоретические методы - операции определяются (рассматриваются) по основным мыслительным операциям, которыми являются: анализ и синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизация, обобщение, формализация, индукция и дедукция, идеализация, аналогия, моделирование, мысленный эксперимент. Анализ - это разложение исследуемого целого на части, выделение отдельных признаков и качеств явления, процесса или отношений явлений, процессов. Процедуры анализа входят органической составной частью во всякое научное исследование и обычно образуют его первую фазу, когда исследователь переходит от нерасчлененного описания изучаемого объекта к выявлению его строения, состава, его свойств и признаков.

6 Одно и то же явление, процесс можно анализировать во многих аспектах. Всесторонний анализ явления позволяет глубже рассмотреть его. Синтез - соединение различных элементов, сторон предмета в единое целое (систему). Синтез - не простое суммирование, а смысловое соединение. Если просто соединить явления, между ними не возникнет системы связей, образуется лишь хаотическое накопление отдельных фактов. Синтез противоположен анализу, с которым он неразрывно связан. Синтез как познавательная операция выступает в различных функциях теоретического исследования. Любой процесс образования понятий основывается на единстве процессов анализа и синтеза. Эмпирические данные, получаемые в том или ином исследовании, синтезируются при их теоретическом обобщении. В теоретическом научном знании синтез выступает в функции взаимосвязи теорий, относящихся к одной предметной области, а также в функции объединения конкурирующих теорий (например, синтез корпускулярных и волновых представлений в физике). Существенную роль синтез играет и в эмпирическом исследовании. Анализ и синтез тесно связаны между собой. Если у исследователя сильнее развита способность к анализу, может возникнуть опасность того, что он не сумеет найти места деталям в явлении как едином целом. Относительное же преобладание синтеза приводит к поверхностности, к тому, что не будут замечены существенные для исследования детали, которые могут иметь большое значение для понимания явления как единого целого. Сравнение - это познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов. С помощью сравнения выявляются количественные и качественные характеристики объектов, осуществляется их классификация, упорядочение и оценка. Сравнение - это сопоставление одного с другим. При этом важную роль играют основания, или признаки сравнения, которые определяют возможные отношения между объектами. Сравнение имеет смысл только в совокупности однородных объектов, образующих класс. Сравнение объектов в том или ином классе осуществляется по принципам, существенным для данного рассмотрения. При этом объекты, сравни-

7 мые по одному признаку, могут быть не сравнимы по другим признакам. Чем точнее оценены признаки, тем основательнее возможно сравнение явлений. Составной частью сравнения всегда является анализ, так как для любого сравнения в явлениях следует вычленить соответствующие признаки сравнения. Поскольку сравнение - это установление определенных отношений между явлениями, то, естественно, в ходе сравнения используется и синтез. Абстрагирование - одна из основных мыслительных операций, позволяющая мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные стороны, свойства или состояния объекта в чистом виде. Абстрагирование лежит в основе процессов обобщения и образования понятий. Абстрагирование состоит в вычленении таких свойств объекта, которые сами по себе и независимо от него не существуют. Такое вычленение возможно только в мысленном плане - в абстракции. Так, геометрическая фигура тела сама по себе реально не существует и от тела отделиться не может. Но благодаря абстрагированию она мысленно выделяется, фиксируется, например - с помощью чертежа, и самостоятельно рассматривается в своих особых свойствах. Одна из основных функций абстрагирования заключается в выделении общих свойств некоторого множества объектов и в фиксации этих свойств, например, посредством понятий. Конкретизация - процесс, противоположный абстрагированию, то есть нахождение целостного, взаимосвязанного, многостороннего и сложного. Исследователь первоначально образует различные абстракции, а затем на их основе посредством конкретизации воспроизводит эту целостность (мысленное конкретное), но уже на качественно ином уровне познания конкретного. Поэтому диалектика выделяет в процессе познания в координатах «абстрагирование - конкретизация» два процесса восхождения: восхождение от конкретного к абстрактному и затем процесс восхождения от абстрактного к новому конкретному (Г. Гегель). Диалектика теоретического мышления и состоит в единстве абстрагирования, создания различных абстракций и конкретизации, движения к конкретному и воспроизведение его.

8 Обобщение - одна из основных познавательных мыслительных операций, состоящая в выделении и фиксации относительно устойчивых, инвариантных свойств объектов и их отношений. Обобщение позволяет отображать свойства и отношения объектов независимо от частных и случайных условий их наблюдения. Сравнивая с определенной точки зрения объекты некоторой группы, человек находит, выделяет и обозначает словом их одинаковые, общие свойства, которые могут стать содержанием понятия об этой группе, классе объектов. Отделение общих свойств от частных и обозначение их словом позволяет в сокращенном, сжатом виде охватывать все многообразие объектов, сводить их в определенные классы, а затем посредством абстракций оперировать понятиями без непосредственного обращения к отдельным объектам. Один и тот же реальный объект может быть включен как в узкие, так и широкие по объему классы, для чего выстраиваются шкалы общности признаков по принципу родо-видовых отношений. Функция обобщения состоит в упорядочении многообразия объектов, их классификации. Формализация - отображение результатов мышления в точных понятиях или утверждениях. Является как бы мыслительной операцией «второго порядка». Формализация противопоставляется интуитивному мышлению. В математике и формальной логике под формализацией понимают отображение содержательного знания в знаковой форме или в формализованном языке. Формализация, то есть отвлечение понятий от их содержания, обеспечивает систематизацию знания, при которой отдельные элементы его координируют друг с другом. Формализация играет существенную роль в развитии научного знания, поскольку интуитивные понятия, хотя и кажутся более ясными с точки зрения обыденного сознания, мало пригодны для науки: в научном познании нередко нельзя не только разрешить, но даже сформулировать и поставить проблемы до тех пор, пока не будет уточнена структура относящихся к ним понятий. Истинная наука возможна лишь на основе абстрактного мышления, последовательных рассуждений исследователя, протекающих в логической языковой форме посредством понятий, суждений и выводов.

9 В научных суждениях устанавливаются связи между объектами, явлениями или между их определенными признаками. В научных выводах одно суждение исходит от другого, на основе уже существующих выводов делается новый. Существуют два основных вида выводов: индуктивные (индукция) и дедуктивные (дедукция). Индукция - это умозаключение от частных объектов, явлений к общему выводу, от отдельных фактов к обобщениям. Дедукция - это умозаключение от общего к частному, от общих суждений к частным выводам. Идеализация - мысленное конструирование представлений об объектах, не существующих или неосуществимых в действительности, но таких, для которых существуют прообразы в реальном мире. Процесс идеализации характеризуется отвлечением от свойств и отношений, присущим объектам реальной действительности и введением в содержание образуемых понятий таких признаков, которые в принципе не могут принадлежать их реальным прообразам. Примерами понятий, являющихся результатом идеализации, могут быть математические понятия «точка», «прямая»; в физике - «материальная точка», «абсолютно черное тело», «идеальный газ» и т.п. О понятиях, являющихся результатом идеализации, говорят, что в них мыслятся идеализированные (или идеальные) объекты. Образовав с помощью идеализации понятия такого рода об объектах, можно в дальнейшем оперировать с ними в рассуждениях как с реально существующими объектами и строить абстрактные схемы реальных процессов, служащие для более глубокого их понимания. В этом смысле идеализация тесно связана с моделированием. Аналогия, моделирование. Аналогия - мыслительная операция, когда знание, полученное из рассмотрения какого- либо одного объекта (модели), переносится на другой, менее изученный или менее доступный для изучения, менее наглядный объект, именуемый прототипом, оригиналом. Открывается возможность переноса информации по аналогии от модели к прототипу. В этом суть одного из специальных методов теоретического уровня - моделирования (построения и исследования моделей). Различие между аналогией и моделированием заключается

10 в том, что, если аналогия является одной из мыслительных операций, то моделирование может рассматриваться в разных случаях и как мыслительная операция и как самостоятельный метод - метод-действие. Модель - вспомогательный объект, выбранный или преобразованный в познавательных целях, дающий новую информацию об основном объекте. Формы моделирования разнообразны и зависят от используемых моделей и сферы их применения. По характеру моделей выделяют предметное и знаковое (информационное) моделирование. Предметное моделирование ведется на модели, воспроизводящей определенные геометрические, физические, динамические, либо функциональные характеристики объекта моделирования - оригинала; в частном случае - аналогового моделирования, когда поведение оригинала и модели описывается едиными математическими соотношениями, например, едиными дифференциальными уравнениями. При знаковом моделировании моделями служат схемы, чертежи, формулы и т.п. Важнейшим видом такого моделирования является математическое моделирование (см. более подробно ниже). Моделирование всегда применяется вместе с другими методами исследования, особенно тесно оно связано с экспериментом. Изучение какого-либо явления на его модели есть особый вид эксперимента - модельный эксперимент, отличающийся от обычного эксперимента тем, что в процессе познания включается «промежуточное звено» - модель, являющаяся одновременно и средством, и объектом экспериментального исследования, заменяющего оригинал. Особым видом моделирования является мысленный эксперимент. В таком эксперименте исследователь мысленно создает идеальные объекты, соотносит их друг с другом в рамках определенной динамической модели, имитируя мысленно то движение, и те ситуации, которые могли бы иметь место в реальном эксперименте. При этом идеальные модели и объекты помогают выявить «в чистом виде» наиболее важные, существенные связи и отношения, мысленно проиграть возможные ситуации, отсеять ненужные варианты.

11 Моделирование служит также способом конструирования нового, не существующего ранее в практике. Исследователь, изучив характерные черты реальных процессов и их тенденции, ищет на основе ведущей идеи их новые сочетания, делает их мысленное переконструирование, то есть моделирует требуемое состояние изучаемой системы (так же, как любой человек и даже животное, строит свою деятельность, активность на основе формируемой первоначально «модели потребного будущего» - по Н.А. Бернштейну ). При этом создаются модели-гипотезы, вскрывающие механизмы связи между компонентами изучаемого, которые затем проверяются на практике. В этом понимании моделирование в последнее время широко распространилось в общественных и гуманитарных науках - в экономике, педагогике и т.д., когда разными авторами предлагаются различные модели фирм, производств, образовательных систем и т.д. Наряду с операциями логического мышления к теоретическим методамоперациям можно отнести также (возможно условно) воображение как мыслительный процесс по созданию новых представлений и образов с его специфическими формами фантазии (создание неправдоподобных, парадоксальных образов и понятий) и мечты (как создание образов желанного) . Теоретические методы (методы - познавательные действия). Общефилософским, общенаучным методом познания является диалектика - реальная логика содержательного творческого мышления, отражающая объективную диалектику самой действительности. Основой диалектики как метода научного познания является восхождение от абстрактного к конкретному (Г. Гегель) - от общих и бедных содержанием форм к расчлененным и более богатым содержанием, к системе понятий, позволяющих постичь предмет в его сущностных характеристиках. В диалектике все проблемы обретают исторический характер, исследование развития объекта является стратегической платформой познания. Наконец, диалектика ориентируется в познании на раскрытие и способы разрешения противоречий.

12 Законы диалектики: переход количественных изменений в качественные, единство и борьба противоположностей и др.; анализ парных диалектических категорий: историческое и логическое, явление и сущность, общее (всеобщее) и единичное и др. являются неотъемлемыми компонентами любого грамотно построенного научного исследования. Научные теории, проверенные практикой: любая такая теория, по существу, выступает в функции метода при построении новых теорий в данной или даже в других областях научного знания, а также в функции метода, определяющего содержание и последовательность экспериментальной деятельности исследователя. Поэтому различие между научной теорией как формой научного знания и как метода познания в данном случае носит функциональный характер: формируясь в качестве теоретического результата прошлого исследования, метод выступает как исходный пункт и условие последующих исследований. Доказательство - метод - теоретическое (логическое) действие, в процессе которого истинность какой-либо мысли обосновывается с помощью других мыслей . Всякое доказательство состоит из трех частей: тезиса, доводов (аргументов) и демонстрации. По способу ведения доказательства бывают прямые и косвенные, по форме умозаключения - индуктивными и дедуктивными. Правила доказательств: 1. Тезис и аргументы должны быть ясными и точно определенными. 2. Тезис должен оставаться тождественным на протяжении всего доказательства. 3. Тезис не должен содержать в себе логическое противоречие. 4. Доводы, приводимые в подтверждение тезиса, сами должны быть истинными, не подлежащими сомнению, не должны противоречить друг другу и являться достаточным основанием для данного тезиса. 5. Доказательство должно быть полным. В совокупности методов научного познания важное место принадлежит методу анализа систем знаний (см., например, ). Любая научная система знаний обладает определенной самостоятельностью по отношению к отражаемой предметной области. Кроме того, знания в таких системах выражаются при помощи языка, свойства которого оказывают влияние на отношение систем знаний к

13 изучаемым объектам - например, если какую-либо достаточно развитую психологическую, социологическую, педагогическую концепцию перевести на, допустим, английский, немецкий, французский языки - будет ли она однозначно воспринята и понята в Англии, Германии и Франции? Далее, использование языка как носителя понятий в таких системах предполагает ту или иную логическую систематизацию и логически организованное употребление языковых единиц для выражения знания. И, наконец, ни одна система знаний не исчерпывает всего содержания изучаемого объекта. В ней всегда получает описание и объяснение только определенная, исторически конкретная часть такого содержания. Метод анализа научных систем знаний играет важную роль в эмпирических и теоретических исследовательских задачах: при выборе исходной теории, гипотезы для разрешения избранной проблемы; при разграничении эмпирических и теоретических знаний, полуэмпирических и теоретических решений научной проблемы; при обосновании эквивалентности или приоритетности применения тех или иных математических аппаратов в различных теориях, относящихся к одной и той же предметной области; при изучении возможностей распространения ранее сформулированных теорий, концепций, принципов и т.д. на новые предметные области; обосновании новых возможностей практического приложения систем знаний; при упрощении и уточнении систем знаний для обучения, популяризации; для согласования с другими системами знаний и т. д. Далее, к теоретическим методам-действиям будут относиться два метода построения научных теорий: - дедуктивный метод (синоним - аксиоматический метод) - способ построения научной теории, при котором в ее основу кладутся некоторые исходные положения аксиомы (синоним - постулаты), из которых все остальные положения данной теории (теоремы) выводятся чисто логическим путем посредством доказательства. Построение теории на основе аксиоматического метода обычно называют дедуктивным. Все понятия дедуктивной теории, кроме фиксированного числа первоначальных (такими первоначальными понятиями в геометрии, например, являются: точка, прямая, плоскость) вводятся посредством определений,

14 выражающих их через ранее введенные или выведенные понятия. Классическим примером дедуктивной теории является геометрия Евклида. Дедуктивным методом строятся теории в математике, математической логике, теоретической физике; - второй метод в литературе не получил названия, но он безусловно существует, поскольку во всех остальных науках, кроме вышеперечисленных, теории строятся по методу, который назовем индуктивно-дедуктивным: сначала накапливается эмпирический базис, на основе которого строятся теоретические обобщения (индукция), которые могут выстраиваться в несколько уровней - например, эмпирические законы и теоретические законы - а затем эти полученные обобщения могут быть распространены на все объекты и явления, охватываемые данной теорией (дедукция) - см. Рис. 6 и Рис. 10. Индуктивно-дедуктивным методом строится большинство теорий в науках о природе, обществе и человеке: физика, химия, биология, геология, география, психология, педагогика и т. д. Другие теоретические методы исследования (в смысле методов - познавательных действий): выявления и разрешения противоречий, постановки проблемы, построения гипотез и т.д. вплоть до планирования научного исследования мы будем рассматривать ниже в конкретике временной структуры исследовательской деятельности - построения фаз, стадий и этапов научного исследования.

Лекция 1 Введение. Взаимосвязь и единство естественных и гуманитарных наук. Методология познания в естественных науках. Научная картина мира. Культура - все, что создано человеческим трудом в ходе истории,

Тесты по дисциплине «МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА» 1. создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей, деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее

ГБОУ СПО СК «Ставропольский базовый медицинский колледж» МЕТОДИЧЕСКАЯ РЕКОМЕНДАЦИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ г.ставрополь 2012 Методическая рекомендация по организации научно исследовательской

Учебно-методические материалы по дисциплине «Исследование социально-экономических и политических процессов» Общенаучные методы исследования социально-экономических и политических процессов Метод социальной

Методология научных исследований Важно различать такие понятия, как методология и метод. Методология - это учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. Метод - это совокупность

Сорока Оксана Геннадьевна методист Минского государственного областного института повышения квалификации и переподготовки кадров (МГОИПК и ПК) магистр педагогических наук Элементы логической грамотности

Занятие 1. ВВЕДЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕОРИИ МОДЕЛИРОВАНИЯ СИСТЕМ МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК МЕТОД НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ Методологическая основа моделирования. Все то, на что направлена человеческая деятельность, называется

Это процесс познания нового явления и раскрытия закономерностей изменения изучаемого объекта в зависимости от влияния различных факторов для последующего практического использования этих закономерностей.

Единство методов эмпирического и теоретического уровней познания ВВЕДЕНИЕ На сегодняшний день актуальность данной темы определяется тем, что человечество всегда стремилось и стремится к приобретению новых

Аннотация к рабочей программе по алгебре 7 класс 1. Цели и задачи изучения предмета. Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей: в направлении личностного развития развитие

1-2006 г. 09.00.00 философские науки УДК 008:122/129 БАЗОВЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ КАТЕГОРИИ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА В.П. Теплов Новосибирский филиал Российского государственного торгово-экономического университета (г.

Организация научного исследования Теоретические основы. Задание для самостоятельной работы. 1 Научное исследование: сущность и особенности Научное исследование это целенаправленное познание, результаты

Перечень контрольных вопросов к зачету по дисциплине «Методология научного исследования» Для студентов направления подготовки 08.04.01«Строительство» направленность профиля подготовки 08.04.01.0002 «Экспертиза

«ОРГАНИЗАЦИЯ И ВЕДЕНИЕ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ АСПИРАНТАМИ» Модуль I. Основы ТЕЛЕФОН ПРИЕМНОЙ: 20-23 В О П Р О С Ы Л Е К Ц И И: 3. Метод 1. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ». 2. МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО

Лекция 3 Методы научного познания 1. Понятие «метода» и его основные функции. 2. Признаки научного метода. 3. Классификация методов научного познания. 1 Понятие «метода» и его основные функции. Деятельность

Раздел 1 Человек и общество Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Лекция 1.1.6. Научное познание. План 1. Определение и предмет научного познания. 2. Формы и методы научного

Понятие модели. Типы моделей. Понятие адекватной модели. Одним из самых древних путей постижения сложного является абстрагирование, т.е. выделение самых общих и самых важных черт сложного процесса или

МЫШЛЕНИЕ Мышление это процесс обобщенного и опосредствованного отражения предметов и явлений в их связях и отношениях. Мыслить- это значит познавать новое, неизвестное, находить связи и отношения между

Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Самарская государственная академия культуры и искусств»

Аннотация к рабочей программе «Математика»в 5-11 классах Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы. Обучение математике в основной

МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АЭРОКОСМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АКАДЕМИКА С.П.КОРОЛЕВА

VII. МАТЕРИАЛЫ ПО СИСТЕМЕ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО ТЕСТИРОВАНИЯ Тестовые задания для текущего и итогового контроля степени усвоения дисциплины 1. Система принципов и способов организации, построения

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА БИОТЕХНИЧЕСКИХ СИСТЕМ И ТЕХНОЛОГИИ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

Сорока Оксана Геннадьевна методист Минского государственного областного института повышения квалификации и переподготовки кадров (МГОИПК и ПК) магистр педагогических наук Системообразующие факторы логической

Содержательная характеристика исследования Основные характеристики исследования Основные характеристики исследования актуальность; объект и предмет исследования; цель; гипотеза; задачи исследования; методологические

Б.1.В.2 Методы познания Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Философии, политологии и права 51.03.06 Библиотечно-информационная

УДК 316.6/.47:159.923.2 Попович И.С. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНЫХ ОЖИДАНИЙ ЛИЧНОСТИ В АДАПТАЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ Актуальность научной проблемы. Отправной точкой в разработке

Научно методический семинар «Методы педагогического исследования» Метод (от греч. metohos путь исследования, теория, учение) способ достижения какой либо цели, решения конкретной задачи, совокупность приемов

1 Моделирование систем Классификация видов моделирования систем. В основе моделирования лежит теория подобия, которая утверждает, абсолютное подобие может иметь место лишь при замене объекта другим точно

РОССИЙСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени Г. В. ПЛЕХАНОВА Научно-исследовательская работа в семестре ТЕМА: Методы научных исследований в экономике

Дата: 20 февраля 2019 г. Группа: ДО-17 Предмет: Основы проектно-исследовательской деятельности. Практическая работа 2 Задание 1. Используя теоретический материал составить структурно-логическую схему (кластер)

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Тема 6. Разработка концепции и гипотезы исследования систем 6.1. Гипотеза и еѐ роль в исследовании. 6.2. Разработка гипотезы. 6.3. Концепция исследования. 6.1. Гипотеза и её роль в исследовании. В исследовании

НУРЕЕВ Р.М. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ Введение. ПРЕДМЕТ И МЕТОД ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ИСТОРИИ Лекция 1. Предмет и метод Часть 2. Метод 1. Соотношение теории и метода 2. Формальная логика 3. Диалектика 4. Экономические

КУРС «ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ» (Бабич Е.Н.) Наука и основные формы организации научных знаний Знание нужно человеку для ориентации в окружающем мире, для объяснения и предвидения событий, для планирования

Федоров Б.И. Прогностическая функция философии образования И.Кант отмечал, что философия остается той единственной наукой, которая «как бы замыкает научный круг и благодаря ей науки впервые только и получают

Философия познания Научное познание 1. Доказанные, проверяемые и систематизированные сведения различных явлениях мира составляют область знания А. Вненаучного Б. Донаучного В. Научного Г. Обыденного 2.

Процесс получения знаний ПОЗНАНИЕ ГНОСЕОЛОГИЯ Подходы к решению проблемы познаваемости мира Агностицизм (И. Кант) Эмпиризм (Ф. Бэкон) Рационализм (Р. Декарт) Сенсуализм (Дж. Локк) Большинство Мир познать

Лекция 3. Тема: Использование методов научного познания Основные понятия: методология, признаки научного метода, наблюдение, эксперимент, индукция, дедукция, анализ, синтез, аналогия, сравнение, измерение,

Логика Преподаватель Виктор Викторович Граневский Логика очень древняя дисциплина, первые элементы логики появились ещѐ в 6 веке до нашей эры, основателем логики как дисциплина в рамках философии появилась

Лекция 3 Теория содержательного обобщения В.В. Давыдова 1 1.1. Понятие учебной и конкретно-практической задачи (по В.В. Давыдову) Учебная задача задача на усвоение общего (обобщенного) способа решения

МЕТОДЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Разработчик: Маликова И. В., учитель физики МБОУ СОШ 1 г. Мончегорска Мурманской области О, сколько нам открытий чудных Готовят просвещенья дух, И опыт, сын ошибок трудных,

Дата: 25 февраля 2019 г. Группа: ДО-17 Предмет: Основы проектно-исследовательской деятельности. Практическая работа 4 Задание 1. Используя теоретический материал составить, озаглавить и оформить конспект

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 9» Рабочая программа по геометрии для 9 класса Составитель: учитель математики МБОУ СОШ 9 г. Лобня Васильева Елена

1997 г. А.А. УДОДЕНКО О ЛОГИКЕ НАУЧНОГО ВЫВОДА В СОЦИОЛОГИИ УДОДЕНКО Анатолий Андреевич доктор социологических наук, профессор, заведующий кафедрой теоретической и прикладной социологии Алтайского государственного

Особенности мышления учащихся 5-6 классов. Проблемы мышления изучались представителями различных психологических направлений такими как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ж. Пиаже, В.В. Давыдов

«Работа с математическими утверждениями на уроках геометрии в 7 11 классах как инструмент формирования критического мышления школьников» материал подготовила учитель математики МАОУ «СОШ 56 УИМ» Алфимова

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПОВ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОМ ПОДХОДЕ А.Л. Малеев (г. Нижний Тагил) В современном образовательном стандарте в качестве методологической основы образовательного процесса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2» Согласовано. Рекомендовано к использованию. Утверждено. Протокол ПМО Протокол педагогического совета Приказ

УДК 001 М.А. Колесников, г. Шадринск Роль экстраполяции в познании В статье рассматривается противоречивая характеристика роли экстраполяции в познании, ее связи с другими методами. Экстраполяция, методы

Методологические основы психолого-педагогического исследования План: 1. Сущность методологии и методики. 2. Три уровня методологии. 3. Методы организации исследований. 4. Методологические основы выявления

Содержание Введение 1.Планируемые результаты освоения учебного предмета 2.Содержание учебного предмета 3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы Введение

Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами: Федеральный закон от 29.12.2012 ФЗ No273 «Об образовании в Российской Федерации», Приказ Министерства образования

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное Государственное Бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский экономический университет имени

Т. В. Шершнёва, доцент кафедры психологии и педагогики Белорусского государственного университета культуры и искусств, кандидат психологических наук ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ

7. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ 1. Методология это: 1.1 совокупность познавательных средств, методов, приемов, используемых в какой-либо науке; 1.2 область знания, изучающая

Познание Конспект «Универсального справочника» по обществознанию Кишенковой О. В. и Семке Н. Н. издательства ЭКСМО 2010 3.1. Познание мира Познание особая деятельность, в результате которой люди приобретают

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Общие сведения 1. Кафедра Математики, физики и информационных технологий 2. Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое

Рабочая программа основного общего образования по математике (алгебре) в МБОУ СОШ 30 г. Пензы (8 класс) Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа основного общего образования по математике(алгебре)

Я писал эту статью, работая в государственном предприятии - научно-производственного характера. Данная статья нацелена на обобщение текущего состояния и структуры исследовательских работ РФ, указать слабые стороны и предложить решения по оптимизации организации развития науки в масштабах Государства.

1 Текущее состояние вопроса

1.1 Осуществление научно-исследовательских работ сегодня

Научные исследования являются источником технологий, материалов и механизмов, при помощи которых становится возможным создавать продукты лучшего качества, меньшей стоимости, создавать методы лечения болезней, бороться со стихийными бедствиями и т.д.

Однако заниматься наукой является большой роскошью, так как вероятность получения практического результата из результатов исследований весьма невелика, а стоимость исследований может достигать колоссальных величин в связи с потребностью в экспериментальном оборудовании и сырье. Таким образом, позволить себе содержать собственные исследовательское подразделение могут лишь немногие коммерческие компании.

Подавляющая часть научных исследований финансируется Государством через различные фонды (РФФИ, фонд министерства образования и др.) и целевые отраслевые программы (Космическая программа, программа развития ОПК и др.).

1.2 Что является научной работой

За все время существования споров по поводу того - является ли математика наукой, является ли наукой литература, история или искусствоведение, было сформулировано множество различных определений термина Наука. С точки зрения авторов данной статьи наиболее логичным является определение К.Поппера , согласно которому мысль является научной, если она проходит три стадии:

1) Постановку вопроса;
2) Формулирование теории;
3) Проведение эксперимента, подтверждающего или опровергающего теорию.

Такое определение является функциональным с точки зрения государства, являющегося основным источником финансирования научных работ и требующего максимальной эффективности затраченных средств . Если работа прошла три указанных стадии, то отчет по работе позволяет:

Наглядно увидеть то - на решение какой проблемы направлена исследовательская работа (по пункту «Формулирование вопроса»);
- использовать теорию или аналитическую модель, которая получила подтверждение в ходе проверочного эксперимента (пункты «Формулирование теории» и «Проведение эксперимента»), в других работах и изысканиях, экономя при этом средства на локальные опыты;
- исключать теорию и модель, опровергнутую в ходе подтверждающих экспериментов, при анализе рисков;
- использовать сведения о результатах эксперимента (пункт «Проведение эксперимента») при апробации других теорий и гипотез, экономя средства на проведение дублирующих опытов.

На практике же в наше время финансирование получают научно-исследовательские работы (НИР), в которых и речь может не идти о выдвижении и, уж тем более, о проверки каких-то теорий. Такие НИР могут быть направлены на систематизацию знаний, разработку методик исследований, изучение свойств материалов и особенности технологий. Такие НИР могут иметь принципиально разный характер результатов. Попробуем классифицировать результаты, которые могут нести НИР:

Справочный результат. Когда в результате исследовательской работы были получены данные по конкретным процедурам или материалам. Например, справочным результатом являются значения физико-механических характеристик какого-то материала или характеристики качества детали, полученной при определенных технологических параметрах;
- научный результат. Когда в результате исследовательской работы была подтверждена или опровергнута какая-то теория. Теория может выступать в виде полученной формулы или математические модели, позволяющие получать аналитические результаты с высокой степенью сходимости с реальным экспериментом;
- методический результат. Когда в результате исследований были выведены оптимальные методики проведения исследований, экспериментов, выполнения работ. Оптимальные методики могут вырабатываться как вторичный продукт при разработке рациональных методов подтверждения теории;

1.3 Особенности выполнения исследовательских работ сегодня

Дублирование результатов исследований. В связи с тем, что формирование тематик и направление в разных фондах и агентствах ведется независимо друг от друга, часто возникает дублирование работ. При чем речь идет как о дублировании выполняемых работ, так и о дублировании результатов исследований. Также может встречается дублирование выполняемых работ с работами, выполненными в период существования СССР, когда было произведено большое количество научных работ.

Труднодоступность результатов исследований. Результаты исследований оформляются техническими отчетами, актами и другой отчетной документацией, которая, как правило, хранится в печатном виде на бумаге в архивах заказчика и исполнителя. Для получения того или иного отчета необходимо проводить длительную переписку с исполнителем или заказчиком отчета, но, что важнее - информацию о том, что тот или иной отчет существует в большинстве случаев практически невозможно найти. Научные публикации по результатам исследований в профильных журналах выпускаются не всегда, а накопленное число исследований и широкий спектр различных изданий делает поиск данных, не опубликованных в сети Интернет, невероятно сложным.

Отсутствие регулярного финансирования выполнения поисковых экспериментов. Для создания опытного образца инновационной техники или разработки новой технологии (в т.ч. в рамках ОКР) предприятие исполнитель должно иметь результаты исследований, подтверждающих возможность реализации нового эффекта. Однако и для проведения исследований необходимо финансирование, которое необходимо обосновывать и подкреплять предварительными опытами. Однако научные кафедры ВУЗов, научные институты и исследовательские предприятия не имеют регулярного финансирования для проведения предварительных и поисковых экспериментов, в результате чего темы для выдвижения новых работ приходится черпать из литературы, в т.ч. зарубежной. Следовательно, инициированные подобным образом работы всегда будут позади аналогичных зарубежных разработок.

Низкое взаимодействие между научными предприятиями. Низкое взаимодействие между ВУЗами и научными предприятиями обусловлено тем, что организации воспринимают друг друга не только в качестве конкурентов, но и как потенциальных заказчиков - потребителей научной продукции. Последнее вызвано тем, что научные организации пока что, в подавляющем большинстве, зарабатывают деньги не на результатах научной деятельности, а на ее осуществлении.

Использование в создании новых технологий и решений различных отраслей знаний и наук. Технологии и знания, которые можно было получить, работая только в одном направлении, уже известны и разработаны, о чем можно говорить с большой уверенностью. Сегодня, новые технологии получаются на стыке различных методов и наук, что требует взаимодействия ученых различных областей, тогда как активного трудового взаимодействия между институтами не наблюдается.

2 Условия для повышения эффективности выполнения научных работ

Система проведения и организации научных работ, существующая в наше время в РФ, была заимствована от СССР и с момента образования Российской Федерации не подверглась особым изменениям. На сегодняшний день существуют следующие аспекты модернизации системы выполнения научных работ:

Повсеместное использование персональных компьютеров и сети Интернет, для доступа к справочной информации;
- Большое количество накопленных научных отчетов, существующих в печатном виде;
- Использование достижений различных отраслей при создании инновационной техники;
- Развитый рынок материалов и услуг, позволяющий реализовать практически любой поисковый эксперимент с небольшими затратами, до открытия полномасштабной НИР.

3 Оптимизация системы научных исследований

Исходя из п.2 можно принять следующие меры по повышению эффективности научных работ:

1) Создание единой формы «Результаты научного исследования», с обязательной публикацией в сети Интернет на специальном портале после выполнения НИР.
2) В техническом задании (ТЗ) на выполнение НИР описывать результат, который должен быть получен в ходе работы.
3) Внедрять оптимизированную структуру организации научно-исследовательских предприятий, основанную на функционировании трех подразделений: подразделения постановки проблем и вопросов, подразделения выдвижения научных теорий/гипотез и подразделения реализации экспериментов (технического подразделения).
4) Периодические выделения средств научным организациям на реализацию поисковых экспериментов.

Ниже опишем подробнее о каждой мере.

3.1 Создание единой формы результата исследования

При наличии большого количества накопленных в советский и постсоветский период научных отчетов, разобщенности фондов и исследовательских организаций, и повсеместном использовании сети интернет, рационально создать единый портал результатов научных исследований для осуществления удобного и быстрого поиска отчетов о выполненных работах, который был бы доступен как сотрудникам научных и исследовательских организаций, так и чиновникам, осуществляющим проверку актуальности той или иной работы.

Как было указано в п.1.2, форму результата научного исследования рациональнее составить по трем пунктам:

1) На решение какой проблемы было направлено исследование;
2) Какая гипотеза была выдвинута;
3) Каким способом гипотеза была проверена.

На каждую проверенную гипотезу должна составляться своя индивидуальная форма (отдельный файл), которая, при этом, дополняется сведениями об авторах исследования и организации, которую представляют авторы, ключевыми словами для быстрого и удобного поиска. При этом система будет позволять оставлять отзывы от других ученых о достоверности того или иного исследования и оценивать рейтинг авторов и организаций. Стоит повторить, что большое значение также будут представлять формы не подтвердившихся теорий, позволяя другим исследователям не идти по ложному пути.

Бланк справочного исследования, в котором проверялась не какая-то гипотеза, а «что мы получим» (свойства, эффект) при заданных параметрах (свойства, режимы, т.д.), должна иметь отличительную форму, отражающую то - количественные или качественные характеристики были получены.

При создании данной системы большую роль будет играть стимулирование пополнения базы данных уже выполненными и сохранившимися в печатном виде отчетами. При этом формулы и модели, не подтвержденные экспериментальным исследованием, не представляют интереса для системы.

Дополнение такой базы исследованиями классиков физики и механики будет нести большое образовательное значение.

3.2 Регламентация результата НИР в ТЗ

Результатом НИР, как правило, является итоговый отчет о научно-исследовательской работе, который, при этом, имеет довольно произвольную форму, и может включать от 20 до 500 и более страниц, что делает анализ такого отчета другими учеными и практиками затруднительным.

Если будет создана единая система формирования результатов НИР, описанная в пункте 3.1., то целесообразно в ТЗ на НИР предъявлять требования к результатам работы согласно стандарту системы в виде:

Справочный результат в виде определенных в ходе работы характеристик, параметров, свойств заданного объекта или процесса;
- Научный результат в виде результатов проверки комплекса теорий, оговоренных в ТЗ или выдвинутых исполнителем в ходе работы над проблемой (вопросом), сформулированном в ТЗ.

При этом методики исследований и организации работ не корректно ставить конечной целью НИР. Методики и программы должны быть результатом разработки квалифицированных по данному направлению специалистов в рамках организационных работ или работ по стандартизации и систематизации, или же являться побочным продуктом НИР при достижении научного или справочного результата.

Также в ТЗ на НИР, финансируемую государством, описывать обязательность публикации результатов исследований в единой базе.

3.3 Оптимизированная структура научно-исследовательского предприятия

Исходя из рациональности составления научной мысли из трех компонентов вопрос-теория-проверка, можно предложить структуру организации научно-исследовательской организации, состоящую из трех основных подразделений: подразделения поиска актуальных задач, подразделения постановки теорий и подразделения экспериментальной проверки.

3.3.1 Подразделение поиска актуальных задач

Данному подразделению должна быть поручена работа по обзору и постоянному мониторингу актуальных задач по заданной отрасли или области деятельности.

Подразделение должно будет выполнять как аналитическую работу, заключающуюся в изучении специальной литературы, статистических исследований, заявок от предприятий на выполнение какой-то разработки, так и творческую работу, заключающуюся в самостоятельном поиске проблем, решение которых может принести коммерческую прибыль и пользу обществу.

Подразделение должно включать людей с аналитическим складом ума с опытом работы в различных областях.

3.3.2 Подразделение постановки теорий

Данное подразделение ответственно за выработку решений и теорий, которые должны давать ответы на поставленные вопросы или предлагать варианты решений озвученных трудностей.

Подразделение должно включать людей с широким кругозором по различным технологиям, а также большими теоретическими знаниями. Сотрудники подразделения должны постоянно изучать научные публикации и статьи.

Двумя основными типами работ, которое должно производить данное подразделение, являются генерация новых теорий или решений, и анализ и проверку выдвинутых решений на предмет дублирования с уже проверенными или на предмет противоречия с уже подтвержденными теориями.

3.3.3 Подразделение экспериментальной проверки

Данное подразделение ответственно за проверку: подтверждение или опровержение поступающих теорий. Подразделение должно включать лаборантов, квалифицированных на работу с имеющимся лабораторным оборудованием, а также мастеров модельного производства и металлообработки, способных изготовить необходимое экспериментальное оборудование или оснастку.

Унификация научно-исследовательских организаций по вышеуказанному принципу будет способствовать их большей кооперации и взаимодействию. Проверка научной теории, сформулированной на одном предприятии, может быть проведена в подразделении экспериментальной проверки другой организации, обладающей необходимым лабораторным оборудованием, по унифицированной заявке.

3.4 Финансирование поисковых экспериментов

Небольшое, но регулярное финансирование научных организаций по статье «Выполнение поисковых экспериментов», выделяемое из собственных фондов предприятия или государством, создаст необходимую почву для реализации экспериментальных идей и предварительной проверки гипотез.

В ходе мало затратных поисковых экспериментов происходит отсев ошибочных гипотез, которые могут быть заложены в заявку на получения финансирования по контракту или гранту; в результате получаемого опыта рождаются новые и оригинальные решения, использующиеся для создания инновационной техники.

Выводы

Для повышения эффективности расходов на выполнение научно-исследовательских работ, рекомендуется:

Создание единой базы данных с результатами исследований, приведенных к одной форме, включающей три раздела: вопрос, в направлении которого была предложена теория, теория или решение, которое предложено и результат проверки теории;
- регламентация результата НИР в ТЗ в части определения какого типа результат должен быть получен: справочный или научный;
- приводить организацию научных предприятий к структуре, включающей три отделения: подразделение поиска актуальных задач, подразделения постановки теорий и подразделения экспериментальной проверки;
- производить регулярное финансирование поисковых экспериментов.